Quest’anno parliamo dell’errore

Fin da bambini ci raccontano che, se sbagli prendi un brutto voto.

Se sbagli non vieni promosso e non fai carriera, in certi casi addirittura perdi il lavoro.

Se sbagli perdi la stima degli altri e anche la tua.

Sbagliare è violare le regole

Sbagliare è fallire.

Ma è tutta qua la funzione dell’errore? Soltanto una catastrofe da evitare?

Errare significa anche “andare qua e là senza direzione o meta certa” (Hoepli), magari guardandoci intorno e, perché no, allungando il cammino per scoprire che il nostro incubo peggiore, la madre di tutte le nostre paure non è poi così terrificante; anzi se nel nostro vagabondare, apparentemente distratto ma in realtà curioso, dovessimo incontrare il Mostro lo potremmo contagiare con la nostra leggerezza e col buon umore. L’Errore potrebbe allora dimostrarsi a sua volta gentile e indicarci la via, ammonendoci:

 

“Ne incontrerai ancora molti lungo la strada, non temerli e loro ti aiuteranno.”

 

Tutti noi abbiamo commesso un’infinità di errori nel corso della vita, i più fortunati ancora di più, e se poi tali errori sono il frutto della curiosità, dell’ingenuità, della consapevolezza di non sapere, se sono stati fatti per capire e non contro qualcuno o qualcosa, allora possiamo parlare di una vera e propria ricerca di verità secondo il metodo scientifico di apprendimento per prove ed errori, dove gli uni e gli altri hanno pari dignità. In tale modello l’errore ci fornisce le nuove coordinate per andare nella giusta direzione, affinando
nello stesso tempo il nostro “feed back”.

“Dici bene te ma noi giochiamo a tennis e un quindici può essere determinante!”

Vero, e il punto è proprio questo e possiamo comprenderlo ponendoci la seguente domanda:

 

quanto la previsione del fallimento ne è sostanzialmente la causa?

Non sarà quel punto perso l’ultimo che giocherai, non sarà quel set perso o quel match a fermarti, ne verranno altri e potresti avere altre visioni, ad esempio la palla corre lungo la riga e voilà segna il punto atterrando a pochi centimetri dall’incrocio.

 

Nel modello di Prestazione ATP/WTA (Craig O'Shannessy) la percentuale di errori non forzati è del 31,50, si avete capito bene, i tennisti professionisti commettono valanghe di errori; gli errori forzati poi rappresentano il 39,50 – i punti vincenti soltanto il 28,50 (1% punti casuali).

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Nelle categorie giovanili di alto livello, ad esempio nell’under 12, gli errori non forzati arrivano al 48%. Quasi la metà dei punti finiscono con un banalissimo errore evitabile.

 

Se in un match importante la rabbia e la delusione si possono comprendere, nelle fasi di allenamento direi che è completamente fuori luogo. Teste che pendono, braccia che si allargano, imprecazioni, racchette che volano, autosvalutazione, autocommiserazione eccetera. Cosa dire a quei giovani tennisti? Qual è la causa della loro “disperazione”? Da dove ripartire per trasformare questa via crucis sportiva in una allegra, faticosa e interessante marcia verso la crescita?

Non è questa la sede per indicare la soluzione, mi limito a suggerire agli adulti che educano di limitare al massimo il ricorso al giudizio sulla prestazione, che nei casi peggiori arriva a una forma generale di modello educativo e di controllo, puntando invece sulla capacità di autovalutazione tecnico-tattica-emotiva da parte del giovane tennista.

Per concludere l’errore è una parte inevitabile dei processi di apprendimento e di crescita, e ammetterlo è un passaggio fondamentale per lo sviluppo di menti aperte e personalità equilibrate.

 

“Sbagliando si crea” (Gianni Rodari).

Così come osservare con simpatia la nostra sconfinata, enciclopedica ignoranza è spesso la premessa per non smettere di stupirsi e di gioire per le meraviglie della scienza, dell’arte, della natura e dello sport.